sexta-feira, 17 de abril de 2015








Prezado Professor Diretor de Turma, estamos disponibilizando o vídeo: Mito da Autoria. É muito interessante. Acesse e Assista!!



terça-feira, 12 de março de 2013

Práticas de Ensino: Quando a Aula dá Errado? (SOS Professor)

Já parou para pensar em todas as vezes que você preparou as aulas, preocupou-se em pesquisar materiais, escolher um vídeo, um determinado mapa ou gráfico e quando esta aula foi ministrada tudo deu errado?
A ideia é que os alunos estivessem ávidos por aprender, mostrassem interesse e participassem da aula, mas nada disso aconteceu. Você encontrou alunos apáticos, desinteressados, ou então a grande maioria estava ocupada em ligar o celular, brincar com algum joguinho, ouvir música, trocar bilhetinhos, olhar pela janela, prestar atenção ao colega. Na verdade eles estavam muito "ocupados" para prestarem atenção na sua aula.
Mas, o que deu errado? Bem, temos de analisar qual é a estrutura de uma aula fadado ao fracasso para você conhecer o que precisa ser evitado na próxima vez que for prepará-la.

- Aula Nota 0: Elementos que fazem com que uma aula dê errado:
01. Jamais entre na sala de aula despreparado, ou com uma aula preparada no último minuto, saiba que é o maior descaso com os estudantes fazer isso;
02. A aula não é para você, por isso jamais seja "verborrágico", ou seja, não fique falando todo o tempo e só com termos difíceis do aluno entender;
03. Não use o tom de voz monótono, sem vibração ou calor. Talvez essa seja a sua 10ª Turma, e você já está entediado em abordar o mesmo assunto, porém os alunos captam essa vibração;
04. Jamais elabore aulas que não dêem espaço para os alunos interagirem, darem opiniões ou fazerem perguntas;
05. Não faça do Livro Didático a sua muleta, você pode, e deve, saber andar sem ele;
06. Nunca faça perguntas fechadas do tipo "Sim" ou "Não";
07. Jamais faça perguntas que dependam de voluntários para responder;
08. Evite distribuir o tempo em: Explicar, Fazer Exercícios e Correção (Esse é o Modelo Clássico da "Decoreba".

- Aula Nota 10: Elementos que fazem com que uma aula dê certo, é quando o Professor:
01. Elabora a aula adequando-a ao linguajar e expectativas do estudante;
02. Promove e estimula a interação dos estudantes com perguntas abertas e contextualizadas às vivências dos educandos;
03. Mostra paixão e vibração em suas aulas;
04. Diversifica as estratégias de ensino e sempre está testando novas práticas de ensino;
05. Traz o mundo para dentro da sala de aula por meio de jornais, debates, noticiários, músicas, assuntos polêmicos, assuntos inovadores, etc.
06. Faz com que o conhecimento da sala de aula tem sentido no mundo fora dela, para que os estudantes possam, assim, compreender o sentido de estarem aprendendo aquilo;
07. Tem sempre um plano "B" para quando o vídeo ou DVD não funcionar;
08. Mostra-se sempre criativo e proativo em todas as situações;
09. Tem senso de humor o bastante para rir de si mesmo e rir junto com os alunos;
10. Por meio de todas as suas aulas, tem a convicção de que entregaram algo realmente significativo e que vai tornar a vida daqueles jovens menos difícil.

Dê uma olhada no seu plano de aula de amanhã, levante a estrutura que você enquadrou essa aula, selecione os elementos que a compõe e faça os ajustes que achar necessário.

sexta-feira, 8 de março de 2013

À VOCÊ MULHER

" Bem aventurada a mulher que cuida do próprio perfil interior e exterior, porque a harmonia da pessoa faz mais bela a convivência humana.
Bem aventurada a mulher que, ao lado do homem, exercita a própria insubstituível responsabilidade na família, na sociedade, na história e no universo inteiro.
Bem aventurada a mulher chamada a transmitir e a guardar a vida de maneira humilde e grande. Bem aventurada quando nela e ao redor dela acolhe faz crescer e protege a vida.
Bem aventurada a mulher que põe a inteligência, a sensibilidade e a cultura a serviço dela, onde ela venha a ser diminuída ou deturpada.
Bem aventurada a mulher que se empenha em promover um mundo mais justo e mais humano. Bem aventurada a mulher que, em seu caminho, encontra Cristo: escuta-O, acolhe-O, segue-O, como tantas mulheres do evangelho, e se deixa iluminar por Ele na opção de vida.
Bem aventurada a mulher que, dia após dia, com pequenos gestos, com palavras e atenções que nascem do coração, traça sendas de esperança para a humanidade"

Feliz Dia Internacional da Mulher!!!
PPDT - CREDE 18

quinta-feira, 21 de fevereiro de 2013

Como Fazer a Avaliação Diagnóstica? (SOS Professor)

Início do ano, turma nova, enfim, como começar o trabalho com os estudantes?
Nem pense em iniciar o trabalho pedagógico partindo da premissa do que você ACHA que os alunos já sabem. É preciso investigar, avaliar, levantar o que de fato a turma já sabe e o que ainda ela não sabe.
O instrumento para fazer isso é realizar a Avaliação Diagnóstica, que tem o objetivo de verificar a presença e a ausência dos pré-requisitos de aprendizagem adquirido, ou não, na série anterior.
Não há modelo de Avaliação Diagnóstica, cada Professor, conforme sua disciplina e os pré-requisitos que precisam ser trazidos da série anterior, é quem elabora atividades que levantem o que o estudante sabe e o que ele ainda não aprendeu.

1) Quando e por quê realizar a Avaliação Diagnóstica?
- Realizada no início do curso, período letivo ou unidade de ensino;
- Tem a intenção de constatar se os estudantes apresentam ou não domínio dos pré-requisitos necessários (Conhecimentos e Habilidades) para novas aprendizagens, caracterização de eventuais problemas de aprendizagem e suas possíveis causas (Cognitivo);
- Função: Diagnosticar;
- Serve para identificar alunos apáticos, distraídos, desmotivados (Comportamento).

De posse dos resultados da avaliação diagnóstica será possível o Professor ajudar os estudantes das seguintes formas.
-Estimular o relacionamento entre os estudantes, através de jogos e atividades dinâmicas;
- Criar intervenções pedagógicas específicas que auxiliem o aluno a superar dificuldades;
- Criar rotinas que reforcem o comportamento positivo dos estudantes;
- Realizar mudanças no ambiente da sala de aula que favoreça o aprendizado;
- Adotar novas práticas de ensino que estimulem a participação da turma.

2) O que Avaliar? Levantar Pré-Requisitos da Série Anterior
Muitos Professores sempre enviam e-mail solicitando modelos prontos de Avaliação Diagnóstica. Creio que isso deve-se ao fato de que, para o Professor, não há clareza do que ele deve levantar neste tipo de avaliação.
Quando você conhece o que deve diagnosticar, basta você criar atividades pertinentes a sua disciplina, e isso é algo que você já está acostumado a fazer quando elabora as tarefas, as provas, as dinâmicas, os textos, os vídeos, enfim, quando você elabora a sua aula.
Você precisa ter claro que deve verificar os objetivos e metas a serem atingidos na série atual, e levantar quais são os pré-requisitos que o aluno já deve ter adquirido na série anterior.
Por motivos óbvios, não é possível fazer neste artigo, um detalhamento de todos os pré-requisitos para todas as disciplinas e séries, porém a título de ilustração, tomarei como exemplo um aluno que ingressa no 6º Ano, e que o Professor de Matemática precisa levantar se este aluno traz os pré-requisitos necessários para cursar o 6º Ano e atingir os objetivos estabelecidos para esta série.
- Situação: O Estudante está matriculado no 6º Ano (Verificar quais são os objetivos desta série no que refere-se à Matemática).
- Levantar quais são os pré-requisitos que esse aluno deve ter, em Matemática, ao chegar no 6º Ano.
- Exemplos de pré-requisitos que o estudante já deve trazer do 5º Ano em Matemática:

Operações Fundamentais
- Adição, subtração, multiplicação e divisão.
- Algoritmos das operações fundamentais.
- Utilização das operações fundamentais como ferramenta para a resolução de problematizações.
- Cálculo mental.

Frações
- Conceito e representações.
- Leitura e escrita.
- Comparação de frações.
- Frações discretas e contínuas.
- Cálculo de fração de quantidade.
- Frações equivalentes.
- Simplificação.
- Operações com frações.
- Resolução de problemas envolvendo frações.

Porcentagem e Gráficos
- Conceito de porcentagem a partir das frações decimais.
- Cálculo de porcentagem através de frações equivalentes.
- Resolução de problemas envolvendo cálculos de porcentagem.
- Desenvolvimento de procedimentos e estratégias para coleta de dados e informações em pesquisa de diversas naturezas.
- Construção de procedimentos de apresentação de dados coletados.
- Construção, leitura e interpretação de diferentes tipos de representações gráficas (Barra - Linha - Setores).

Geometria: Medidas, Formas e Construções Geométricas
- Conceitos: Ponto, Linha, Superfície, Vértice, Aresta, Ângulo.
- Linguagem geométrica.
- Polígonos.
- Triângulos e quadrilátero.
- Propriedades dos triângulos.
- Conceitos: Escalas e simetria.
- Construções geométricas com o auxílio do compasso e do transferidos.
- Ampliação e redução de figuras.
- Sólidos geométricos.

3) Como Avaliar? Instrumento de Avaliação
Existem diversos recursos e práticas de ensino disponíveis que podem ser utilizados no momento da Avaliação Diagnóstica. Idealmente, selecione mais de um dos instrumentos abaixo:
- Pré-teste;
- Auto-avaliação;
- Observação;
- Relatório;
- Prova;
- Questionário;
- Acompanhamento Personalizado;
- Discussão em grupo;
- Estudos de caso (Análise de estudos de casos com o objetivo de identificar como o aluno responde à avaliação);
- Fichas de Avaliação de problemas (Trabalhar com modelos de fichas de avaliação), etc.

A utilização dos instrumentos deve ser adequado ao contexto em que o professor se encontra. Por exemplo, aulas com muitos alunos inviabilizam a avaliação por observação ou acompanhamento, enquanto que disciplinas práticas possibilitam esses instrumentos de avaliação.
Não se surpreenda se, ao analisar os resultados levantados na Avaliação Diagnóstica você tenha de fazer ajustes no Planejamento. Afinal, quando o Planejamento é criado, o aluno ainda não foi avaliado, e, portanto, o Planejamento é elaborado com base em um estudante "ideal", e, portanto, é um Planejamento longe da realidade dos alunos, pois o Professor o elabora baseado em suposições e não em dados reais.
O fato é que, quando as aulas começam a situação mostra-se outra: alunos com defasagens de aprendizado, com dificuldades em determinados conteúdos, e sem os pré-requisitos necessários para cursar aquela série.
E antes que você reclame que realizar a Avaliação Diagnóstica é uma "perda" de tempo porque você tem que "dar conta" do Planejamento até o final do ano, já lhe aviso: o objetivo maior que você deve cumprir é criar todas as condições para que todos os alunos adquiram as competências necessários de aprendizado e não apenas para cumprir o Planejamento.
Por isso mãos à obra: Comece o Planejamento pela Avaliação Diagnóstica. Já diz o ditado "Se você falha em não planejar, você com certeza, já planeja falhar".